美国陆军培养要机敏领导 通过终身学习过程完成
时间：2009-10-29 18:51:16 | 来源：2008年美国陆军现代化战略 | 作者：知远/啸云
领导培养是深思熟虑的、连续的、有序的和渐进的过程，它基于陆军的价值观，将士兵和民众培养成能够实施决定性行动的有竞争力并且充满自信的领导。领导培养通过一个终身学习过程完成，它包括在部队中获得作战经验，在陆军教育机构（学校和训练中心）重现作战经验以及自学。
领导培养的中心是为未来准备持续承担领导能力职责的士兵和民众。领导培养是一种机制，通过这种机制陆军培养那些在给部队及其所有机构提供目的、方向、动机时具有适应能力且机敏的领导。
我们将通过开发作战、教育机构和自学等三个训练和领导培养领域，以不断评估和调整领导的各种能力的平衡。当前，作战领域正培养那些具备突出的实施反游击战的能力的领导。为了支持陆军战略深度，其它领域必须调整以确保我们的领导能够建立和保持实施主要作战行动和有限介入行动的能力。陆军必须调整部队训练、陆军教育机构、职业教育、作战任务分配和经验、自学。陆军将产生一个稳定的能力强的、具有适应能力和多种技能的领导队伍，这些领导能够领导执行全谱作战，并且在作战主题中面向指定任务调整其核心技能。我们必须为全谱作战识别所需要的功能性能力，而后通过我们的领导培养计划培养他们并为其提供能力。三个领域中的任何一个都增强了其它领域，以产生准备好适应当前和设计的作战环境的挑战的领导。
领导培养的初始焦点是为初级领导胜任他们的核心功能性技能打下基础。随着领导的进步，聚焦式发展的任务分配、教育、经验、训练和自学扩宽了他们的技能体系，并且产生有能力的高级领导的候选人队伍。士兵将是并且一直是陆军能力的核心。没有什么事情比投资士兵训练和培养他们将追随的领导更重要。
我们是终生学习的忠实信徒，并且正在使用信息技术增强战时的士兵和领导教育。为了提高工作效率和获得民间学位，士兵参加1，500多个在线课程。我们的陆军知识在线网站平均每天有1，000，000次以上的访问量，允许士兵和领导相互合作，以分享作战和训练中经验学习相关的信息。
尽管新技术和作战环境将是动态的，陆军仍然保持其条令的基础原则和规则：培育战斗精神、达到训练标准、司令部训练职能、授予下属职权、将最好最聪明的领导放在岗位上锻炼以培养未来的领导、致力于专家评估和反馈以确保才尽其用和不断提高。战斗精神以拒绝接受失败为基础，通过纪律、承诺坚守陆军价值观念和道德规范以及以陆军传统为骄傲等得以培育和维持。我们一直是，并将继续是一个基于价值的组织。我们的核心价值是所有训练和领导培养工作的整体部分，它将不会改变。显然，陆军价值观也要直接支持联合出版物1中描述的联合支援价值观：诚实、能力、物质勇气、精神勇气和团队精神。
在部队中，增强了的语言技能和对其它文化的更多的理解将为我们提供清晰的行动优势。我们的领导将同样精通于使用致命的和非致命的手段完成任务。我们的训练具有多重想定，这给领导带来挑战。这些想定设计用于在困境中和不能确定能够取胜的时候呈现稍纵即逝的机会。此项训练的重点是增强他们思考能力和根据其面临的条件调整其技能的能力。此能力需要在作战部队和生成部队之间建立密切的合作关系。其关键是将观察到的、见识及学得的经验整合到三个训练和领导培养领域。
初始进入训练将仍然是非常苛刻和艰苦的。这种艰苦训练为部队提供士兵和领导，这些士兵和领导刚抵达部队就要立即准备参加集体训练。为了真实地描绘经常变化的作战环境，并同时将统一行动伙伴集成到训练中，陆军在此集体训练工作的支持下，将维持和改善训练中心的能力。同样，为了建立和保持重要技能，将会增强国内基地和部署训练的能力以复现更具复杂的作战环境。
不管是在司令部指导下的还是自发的自学行动都会得到一个一体化的网络的支持。此网络能够提供当前的和关键的信息，使士兵、文职和领导能够在任何时间、任何地点像在作战一样参加训练。已经制定了一个多源评估和反馈计划以促进终生学习的陆军文化，这种文化通过综合领导评估和反馈、增强陆军期望的意识和强化陆军价值观和领导能力，将加速领导培养。该计划将是一个基于网络的全年度工作的评估和反馈工具，整合了战士知识网络，可供世界范围内的陆军领导，包括预备役使用。
训练转型(T2)工作是支持陆军训练的一个使能器，它是由作战说明文件和联合参谋部共同提出的。联合国家训练能力和联合知识开发与分布能力计划增强了陆军训练能力，它提供了许多机遇，这些机遇包括联合相互依赖的观念中内在的一些联合训练需求。联合相互依赖是国防部部队设计、规模构建和所有领域内全面联合训练的关键组成部分。联合训练是实现能力和在联合相互依赖建设中获得信心的需要。显然，训练转型(T2)和联合参谋部J7下的国防跨机构训练协调工作组也提供一些支持，以完全整合参与到所有领域训练的跨机构能力，特别是作战训练中心的集体训练。领导通过识别可使用的机会和攻击敌人使用信息的能力以及保护友邻的决策，以实现对信息环境的主导。为了获取信息优势的关键赋能器，他们将以一种对等的、协作的方式使用信息作战能力。我们将训练陆军领导生成信息效果的能力，以塑造这种由广泛的各种选择所支持的环境。任务的完成需要这些选择来支持。
我们的作战指挥系统和平台将是互操作性的，并且与现地、虚拟和构件式（LVC）训练网络相联结，以支持从机构、国内基地的训练从任务预演到任务实施的无缝过渡，并且需要最少的重新配置。这个强大的网络将使我们能够快速准备和部署部队，能够提供通用的行动图和态势感知，以促进调整和促进我们的创新性地、决定性地打败敌人的能力。其中的关键赋能器是一个跨领域的训练网络，它权衡了陆战网以建立一个真实的、具有适应能力的和协作的训练和任务预演环境，这个环境对于作战的和教育机构的陆军来说都是可用的。
作战训练中心
作战训练中心计划包括：作战司令部训练计划（BCTP）、联合多国战备中心（JMRC）、联合战略训练中心（JRTC）和国家训练中心（NTC），以及具备联合国家训练能力(JNTC)的一体化训练。
从今年开始，作战训练中心将发展一种美国本土的可输出训练能力（ETC），它将支持陆军部队生成程序。通过可输出训练能力扩大作战训练中心触及范围，这是支持数量不断增长的准备好部署的模块化旅（现役/ 陆军预备役/国民警卫队）的需要，它也包括多功能支援旅。
直至2010财年，可输出训练能力将不会实现作战能力。我们将要给可输出训练能力配备分析人员和假想敌部队领导、设备和行动后回顾（AAR）能力，它不仅能够由现役部队在国内基地使用（力量投送平台），也可由陆军国民警卫队在其训练地域使用（力量生成平台）。它将提供一个更加严格的训练体验，包括通常由国内基地或者国民警卫队训练地域提供的训练过程的经过改进了的反馈。
作战训练中心轮换为营、旅战斗队、师、军和军以上机构保留陆军拱顶石训练事件。他们主要的关注点仍然是部队战备和领导培养。作战训练中心的主要目标是培养保持良好战备水平的部队和具有自知明，且有适应能力的领导。它通过将同时代作战环境、联合、跨机构、跨政府和多国(JIIM)内容整合到所有的训练中，来实现这个目标。这个作战环境可能包括在联合、跨机构、跨政府和多国 (JIIM)背景下的分布式的、全球的、现地、虚拟和构件式训练能力中的同时发生的、不连续的和连续的行动。陆军部队在与一个具有自由思想的和适应能力的假想敌部队对抗的进攻、防御和稳定行动中，将体验一场艰苦的战斗。在这种体验中，训练想定和事件将按序组合起来，以支持具体的训练目标和强调部队的作战指挥系统。
现代化努力也包括在战场上作为角色扮演者的平民，以模拟同时代战场上的人文因素，建立能够反映我们的士兵将会遭遇到的城市区域的情况的环境。正式和非正式行动后回顾的测试反馈将增强训练质量，便于部队领导、国内基地、部署在外的部队、训练中心以及学校共享学习的经验。
教育机构训练
陆军各中心和学校正在整合能力，以满足陆军部队生成模式定义的需求。部队需要有权使用一系列的发达的训练和教育资源，以能够实施包括单兵、参谋、领导和集体训练在内的全谱训练。陆军教育机构正通过同步支持全谱作战的个体、集体训练计划的学习资源的建立、维持和储备，减轻指挥官的负担，提升陆军的灵活性。陆军知识中心具有机动训练队、单人和集体训练支持包、经验学习、可输出训练和分布式学习能力，它通过在推送包和学习知识库系统开发过程提供产品，支持教育机构和作战训练。现在，士兵任务训练、精通语言、文化意识和理解能力培养是个人和部队训练的关键组成部分。
在最初的军事训练期间，中心和学校将继续训练新兵和军官，重点是慢慢灌输陆军价值观、战斗精神和士兵的信念并使他们为分派任务做好准备。文职人员训练已经加速培养一支具有适应能力和能干的文职民团，这支文职部队已准备好满足未来战略环境和领导地位的需要。随着作战环境的变化，中心和学校将继续预测和负责任地调整训练和领导培养。陆军教育机构将坚持不懈地评估动态的、易变化的同时代作战环境，同时也为我们的训练计划和支持系统提供不断演进的、在需要时提供转型的调整，以通过军士长、军官和文职教育计划培养领导。
初始进入训练的重新设计。这个计划包括对训练基地建立高效率的综合调查，以通过重新设计初始进入训练的实施过程产生额外的人力。这些计划将在正确的地点、正确的时间产生训练有素的和准备就绪的士兵，并高效地融入到被首次分派的部队。为了获得这个更加动态的生产力，初始进入训练团体正在测试几个计划以决定他们的可行性。该重新设计计划的最终状态是士兵在不降低所需要的重要技能的情况下，将在初始进步训练上花费更少的时间，以更快地分配到作战部队。为了给所有的陆军训练中心的信息和改善的作战协同建立一个入口，已经提议在杰克逊堡和南卡罗莱纳州建立一个卓越中心。随着接下来几年的不断巩固，指挥和控制、教育标准化和质量保证都将提高。
提高基础性作战训练的工作将会在未来十年内继续下去。随着作战环境的变化，将会重新定义士兵任务和作战训练。将逐渐增加此项训练资源，来为今天的基于任务的训练增加一系列的结构化的训练内容。这些内容设计用于训练认知技能，而这此技能是对不确定性正确反应的适应能力和灵活性所需要的。我们也将会运用识别学习的经验、发展和批准新的条令和战术、技术和程序，以及将这些学习的经验快速整合到教育计划中的新方法。我们将会使用先进型训练管理技术以跟踪基础训练的进程，并为先进型单兵训练(AIT)中所需要的维持训练提供一个起点。此技术将在先进型单兵训练的过程中跟踪训练进程，并可供士兵首次被分派部队的训练管理者使用。
陆军学校体系在满足陆军扩展的训练任务中扮演着一个重要角色。陆军学校体系是负责陆军训练的主要机构，它为现役部队和预备部队的士兵提供训练。陆军训练系统课件(TATS- C)是一个不断完善的计划用来满足不断扩展的训练技术的需要。全部预备役部队的课程正转向陆军学校体系训练课件以确保所有的学校根据同样的标准教授重要任务。系统课件包括军事职业技能（MOS）资格认证课程、陆军领导课程、功能课程、职业发展课程和民事课程。通过根据任务执行标准在课堂上对所有的士兵（不管他们是哪个部队的士兵）进行重要任务训练，确保课程结构（阶段、模块、跟踪、教程、考试）和媒体的标准化。这个转型的主要成果将使得现役士兵在国内基地没有空闲学习时，可以在当地的军械库学习陆军课程。
军事职业教育
军事职业教育是一个渐进式的教育系统，它通过培养陆军领导在任何环境中在下一更高层次职位上成功行动需要的关键知识、技能和品质，使领导为将来担负更大的责任和在下一步更高层领导岗位上的取得成功业绩奠定基础。它提出了由3个关键领域确定的教育需求：国家防御战略的四个安全挑战（不规则的威胁、传统威胁、灾难和分裂的威胁），确立维稳行动为陆军核心任务（与作战行动相比具有优先性），从同时代作战环境中学习经验。陆军将继续需要知识渊博的经验丰富的士兵和领导，以分析他们部队的作战和保障能力，而且这些士兵和领导能够在模糊的环境中进行适应性思考和决策。作战和不规则战争模块将对领导进行条令、战术、技术、决策程序和在面临所有新兴安全挑战背景下联合兵种作战的军事部队的部署等方面的教育。这些模块将是战术聚集的、实用的、面向执行的，并且具有一个终极练习。此练习能够提出和培养领导在全谱作战的过程中快速制定决策和运用作战力量要素的能力。
军官教育系统。军官教育系统（OES）是一个面向职业军人的序列职业军事教育（PME），它的本质是是增强科学知识和战争艺术。陆军使用它的军官职业军事教育（PME）系统主要是为了培养具有适合其级别、部门和职业专业的专长和知识的军官。然而，嵌入在职业军事教育（PME）系统的是由联合参谋部监督的联合军事职业教育计划，设计用于实现1986年的戈德华特－尼科尔斯国防部重构法所批准的联合军官管理中的教育需求。为了确保军官教育系统的毕业生满足联合军事职业教育的需求，陆军军官教育系统遵守军官军事职业教育政策。
军官教育系统已经产生了巨大变化，以满足转型中的陆军和同时代的作战环境的需要。为了确保军官教育是最先进的并且贴近陆军需求，所有的教育计划都是结构化的。陆军正在开发实施一个世界级教育系统所需要的框架。该教育系统具有面向现役和预备役部队中准尉、连和野战级委任军官的独特部分。陆军最终将准尉训练适当地融入通用军官训练中，使得无论何时都将教授通用军官技能。
当前的军事教育系统现代化工作主要集中在增加文化意识和语言的训练，将常用的职业军事教育与分布式学习模块混合起来，可以缩短课程，并给军官一些灵活性，使其能够根据自己工作安排课程。今年已经制定一个为精选的军官增加了进入联合武装力量（JIMM）机会的计划。陆军正与联合参谋部一起工作，实施国家安全职业发展计划。
军士（士官）。陆军正培养完全熟练的军士以支持我们今天和未来的陆军。我们的目标是一支基于陆军价值观的创新的、有能力的专业化士官队伍，他们具有战斗精神，拥护持续不断的学习，并且能够领导训练和激励士兵。军士是一个具有适应能力的领导，它精通于联合和合成远征作战、全谱作战，并且对不确定的模糊的环境具有适应能力。军士将继续是各自层次责任领导任务和单兵及小部队训练的专家，并且将继续被认为是野战伪装、基本射击技术、照顾士兵和技术技能方面的行家。我们的教育系统将在正确的层次培训正确的任务，并且将为模拟和数字化环境中作战准备士官。除了增加士官军事职业教育，陆军正在发展许多主要计划。下面仅是其中的一些计划。
虚拟勇士大学
虚拟勇士大学。我们正在创建一个虚拟勇士大学，以将所有的训练和教育资源整合到一个界面。虚拟勇士大学以学习者为中心，它将重新定义学习为一个动态的构架。这个架构融合了教育和训练，并通过一个可以普遍访问的中心化结构的无缝一体化系统进行简化和管理。
职业军士学位计划。职业军士学位计划扩大了现存的民间高等教育学位选择，以便为职业军士提供一个广泛的预备学位选择。这种选择并不依靠注册的军事职业专业学位。它将在军事训练和教育中认可大学的学分，并将最大化大学之间学分的调转。
陆军职业追踪者是一个新型职业管理工具，它代表了对士兵训练、任务分配的历史和正式/非正式教育途径的整体评议。它为士兵提供审视、理解和使用他们的职业专业信息的能力，以制定关于训练、教育和任务分派机会的决策。陆军职业追踪者将使士兵能够管理他们的职业，使监督人能够提供有效的指导和咨询，并且使司令官和其参谋能够为士兵发展制定计划。
军士教育系统。为了更好的满足战争中的陆军的需要和培养军士的需要，军士教育系统（NCOES）已经经历了一次彻底的转型。它在不久前已经发生了显著变化，并将继续转型以更好的培养满足陆军当前和未来需要的领导。陆军正在为现役和预备役部队的军士开发一个终生学习计划。该计划由终生学习模型组成，它教育领导怎么实施全谱作战，如何在被委派的上一级位置（超前训练）的广泛的范围内服务，以及培养军士成为完全熟练的领导。所有这些步骤都将被采用以支持处于部队轮换重置阶段的作战部队的需要。
战士领导课程。战士领导课程（WLC）的下一个改革将是调整内容，主要是将班组级取得胜利的物资条件纳入进来。本版本将合并当前基本军士课程（BNCOC）的相关部分。战士领导课程中的任务/能力范围将在恰当的地方进行小队和班层次的考察。
基本军士课程。我们将要把基本军士课程变成一个高级领导课程。高级领导课程（ALC）的内容将包括班、排获得成功的条件，也包括当前高级军士课程（ANCOC）的相关内容。基本军士课程中提出的任务/能力范围将在恰当的地方提供班、排级的考察，并将对那些主要围绕班一级的任务进行评估，以将其向下移植到战士领导课程中。
高级军士课程（ANCOC）。我们将要把高级军士课程变为资深领导课程。资深领导课程的内容将包括排和连层次获得成功的条件。当前第一军士长课程的相关部分将移植到资深领导课程中。资深领导课程提出的任务和能力的范围将在恰当的地方提供排和连级的观点，并将会对那些主要围绕排级的任务进行评估，以将其向下移植到高级领导课程。
资深参谋军士课程。这个新的课程将会为分派在旅战斗队层次以上的军士提供参谋技能。潜在的目标听众将是正指派给陆军参谋任务和联合参谋部层次的军士长。资深参谋军士课程计划的人员配备和资源投入将通过调整与当前第一军士长课程关联的资源实现。
军士长课程，教育军士长/主任军士长/参谋军士长。军士教育系统的顶点仍然是军士长课程。军士长课程将转型以满足模块化部队资深军士职业发展需要。它将培育领导技能以在其被分派的组织内培养具有适应能力的领导，并提供训练管理技巧和概念学习技能。
军士自学。陆军领导具有成为职业化武装部队一分子的责任，这要求他们自己做好准备，并用最好的能力为国家服务。尽管陆军领导教育和训练计划提供了基础能力，但所有的领导有责任通过再练习、作战经历经验总结和执行常规任务期间的实践和反思，运用基本知识和技能扩大他们的能力。学习行为和自我意识是校舍和训练场地之外的有助于增强知识和促进当前及未来领导责任技能发挥的手段。
我们正在重新定义自学，并且正在开发一个结构化的有指导的部分。我们正在定义的自学的新方法包括三部分计划。
结构化的自学是被规定了的涵盖整个职业生涯的一系列所需学习知识的渐进式序列，它与作战和教育领域紧密连接并相互同步。
有指导的自学是被规定了的涵盖整个职业生涯的一系列推荐的但是可以选择学习的渐进式的序列。
个人自学是自发的学习，在这里个人规定了目标、进度和步骤。
文职教育系统。文职教育系统发生了重大转型，已经开发和实施了一个新的文职教育系统，用来保证文职人员群体受过良好技能教育，而这些技能是成为整体陆军有效成员所需要的。它与国防部联合领导培养继续教育相一致，用于确保各级别的文职领导是完全准备就绪的、具有联合思维的、完全准备好应对未来挑战的领导。该系统提供一个强大的教育计划，准备随着军事岗位民事化，让文职人员在转型了的陆军中承担更多的责任和更大的领导角色。已经使用分布式学习（dL）扩大了常规课程，使文职人员能接受混合的课程。文职人员仅依靠自学就可以 完成任何文职教育系统分布式课件。
为了弥补高级军事院（SSC）和高级课程之间教育和训练中的识别缝隙，训练和条令司令部正进行一个面向高级文职人员的维持训练试点。试点完成后，经训练和条令司令部司令部批准，此训练将整合到成套的文职教育系统课程中。
陆军分布式学习计划
分布式学习使用多种手段和技术，具有同步的或非同步的学生老师之间的交互，在恰当的时间和恰当的地点为士兵和部队提供标准化的单兵、集体和自学训练。它为学生、领导和部队提供任何时间任何地点访问基本信息和训练的能力。
陆军分布式训练计划是陆军计划的一个部门，它于1996年批准实施。陆军分布式训练计划得到的投资主要用于采购和维持数字化训练设施、陆军国家警卫队分布式学习教育系统、重新设计课件、陆军教室21世纪训练的现代化、基本作战训练/一站式部队训练联合体和网络学习（e－learning）。该计划的任务是通过探索当前的和新兴的技术在终生学习过程中来帮助培养具有自知自明的和适应能力的领导，并且通过在任何时候任何地点为士兵和领导提供训练和教育，改进训练，增强部队战备水平和支持陆军转型。
分布式学习支持主要陆军计划的训练和教育目标和目的。它是陆军训练系统的三个领域（作战、教育机构和自学）的完整组成部分，并且遵守陆军计划中的指导和优先顺序。
分布式学习方法包括，但是并不仅限于下面训练中使用的方法：模拟器、仿真、通信课程、声频会议、视频远程训练（VTT），以及在家、在基地中的分布式学习设施中或者在部署在作战地点的部队中完成的交互式多媒体教学（IMI）。已经为美国本土和欧洲大陆采购分布式学习计划（DTFS）的分布式训练设施系统和陆军国民警卫队的分布式学习控制系统（DLCS），它为现役和预备役提供访问训练的能力。
基础设施。分布式训练设施系统为士兵提供了一个位于基地的从远离工作的地方和家庭娱乐的时候就可访问的基于网络的与工作相关的，且是专业化的课程。它包括支持基于CD-ROM进行训练的网络化计算机、支持从远方节点传输基于房间课件的视频电话训练设备、支持网络并提供从教室到陆军网和互联网高速网关的计算机服务器。功能化能力包括由电子消息、分布式训练进度表和协作工具组成的学生学习空间。
分布式学习中心是一个艺术级的通信和知识传递系统，设计用于在家庭和海外支持国民警卫队的传统的和扩展的任务。使用分布式学习中心资源，士兵能够学习外语，提高阅读、写作、判断思维以及信息技术方面的技能。全国有300间特别设计的多媒体教室，它们由一个陆地网和新兴的卫星技术链接起来。
课件。分布式学习计划包括数字化陆军（DA）军事、民事训练和教育：军事职业化的专业课程；附加技能鉴定，技能资格认证，语言认证法规课程；重新安排等级课程；军官功能领域和部门资格课程；持许可证军官资格证明；面向军官教育系统、勇士教育系统和军士教育系统的职业化军事教育（PME）课程；分布式学习可提供的陆军民事训练、教育和培养系统；功能训练，基于任务的训练、自学和教育课程。
21世纪教室计划（CRXXI）：21世纪教室计划为预备役部队士兵、前沿部署的学校、其它训练和条令司令部所属的校舍以及数字化训练设施提供向上链接到校舍数字化训练的能力。21世纪教室计划的技术为士兵提供了可以任何时候任何地点回顾训练的能力。
旅战斗队/一站式部队训练（OSUT）。旅战斗队/一站式部队为士兵提供了一个生活和训练的地方，同时为教员提供了一个数字化训练的讲授平台，它提供对数字化形式的训练材料的访问以优化训练。
陆军学习管理系统：随着新型学习管理系统的发展，陆军人员能够从任何可以访问计算机和互联网的地方接受训练。新型学习管理系统当前正在配备于训练和条令司令部所属的世界范围内的基地。无论是在办公室、家里或者分布式训练设施，士兵将都能够满足他们的分布式学习需要的，并可拥有对下面内容的访问权限：内容、课程目录和时间表、协作资源和训练历史。学习管理系统为高级和部队级的领导、训练军官和军士提供在一个位置就能省时省钱地管理其士兵学习进度的能力，也为他们提供了一个强大的更高效地管理其士兵训练的工具。士兵也具有跟踪他们自己训练历史的能力。分布式学习系统和陆军学习管理系统的联合将使训练更加高效，传输更加灵活，并且为士兵提供了跟踪他们自己训练历史的能力。陆军学习管理系统设计用于触及美国陆军中的每一个士兵和文职人员，将是士兵和其领导发现训练中的缺陷的唯一资源，能够提出和指导他们的士兵需要为纠正那些缺陷而进行的训练。
网络学习（e-Learning）：陆军e-Learning计划为每个现役士兵、国民警卫队、预备役军人、后备军官训练队在校学生和陆军部文职人员提供免费训练，使他们能够访问1，500 多个基于网站的关于信息技术、商业、领导以及个人发展的课程。使用互联网联结，能够在任何地方进行一周7天、一天24小时的课程学习。陆军e- Learning的好处包括：为士兵提供了晋升职位的机会，提供40多个技能认证计划，比如MCSE, A+, CISSP, Cisco, Oracle、民间采办工作的人员监察、继续学习点，以及一些大学课程的鉴定等。
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